| 全景数学概述 | |
| | “全景数学”是东方之星研发团队对国内外数学教育理论及研究成果进行深入研究基础上， 立足于国内数学教育实践，依据数学学科特点与幼儿认知发展规律，从全新的角度建构起来的系统化的幼儿园数学课程体系。
“全景数学”课程紧紧围绕“数学无处不在”的核心价值理念，尊重幼儿数学学习的 内在规律性与自发性， 通过美术、音乐、阅读、科学、操作等活动形式，将数学与其他领域教育活动的相互融合，将幼儿置身于一个全方位、立体化的真实数学情境之中， 使幼儿从小就体会到数学的有用和有趣。同时，该方案还将正式数学教学与非正式的分钟数学、区角数学、常规数 学、绘本数学、家中数学相结合，为幼儿园提供了一套科学、完备的数学教育解决方案，使幼 儿、教师、家长真切地体会到“数学无处不在”。 |  |
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| | 全景数学结构 | |
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| | 全景数学目标体系 | |
| | 全景数学的目标体系紧紧围绕《3-6岁儿童学习与发展指南》，并参照美国NCTM的数学标准，从内容和方法两个维度展开。
内容维度：是指认知性目标，包括计数与数概念、测量、计算、分类与模式、图表、图形与空间六大方面。
方法维度：是指过程性目标，包括交流与表征、关联与创造、猜想与推理、合作与自主、问题解决。
全景数学活动的设计紧紧围绕认知性目标展开，过程性目标则渗透到整个活动过程中。
NCTM Curriculum Focal Point 2006（美国数学教师协会的“课程焦点”）指出 “课程不是一堆活动的收集，课程应该是围绕重要数学内容，连贯并在各年龄段之间相互衔接、组织缜密的。”为了连贯地体现数学学科本身的逻辑性与系统性，认知性目标在各年龄段都有不同程度的体现和重视，目标体系从根本上保了全景数学课程的科学性和完整性，与小学、中学教学目标实现一体化对接，为幼儿将来的数学学习做好准备。
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| | 全景数学课程实施 | |
| | “全景数学”在幼儿园教学活动中，教师紧扣教学目标组织教学活动，一个目标通过多活动、多形式实现，让幼儿从探索“初步感知”到“认识”再到“强化”与“运用”，使幼儿将习得的概念与技能进行迁移，具备**的问题解决能力，为幼儿奠定良好的数学思维基础。
“全景数学”的活动设计不仅给教师提供了丰富的活动组织形式，还准备了一系列的多样化建议，使得全景数学教学活动具有更强的开放性和延展性，帮助教师来实施课程并拓展课程。
教学安排：
课程活动设计分为正式活动与非正式活动
正式活动：
围绕数学目标体系设计，教师根据幼儿的实际水平与班级情况来组织、安排的活动，每学期约32个正式活动，配备3本数学绘本的阅读与指导。
非正式活动：
围绕数学目标体系设计，形式更加灵活，教师或幼儿都可以在一日生活中随机随地组织进行。非正式活动包括常规活动与分钟活动。
→ 常规活动：
是每天进行的数学活动，时间非常灵活，关注幼儿个体发展，通过这种教学活动，全景数学将幼儿每天的生活与数学紧密联系起来。
→ 分钟活动：
是指可以在一分钟内即可完成的数学活动，在幼儿一日生活中随时随地可能发生的，教师不需要做任何准备，全景数学通过少散的分钟数学活动能让幼儿获得巨大收获。 |  |
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